Rss Feed

  1. FASE 3: Avaluació del model d'intervenció

    diumenge, 17 d’abril del 2011

    Durant el mes d’abril estaré duent a terme la fase 3 del meu pla de treball que consisteix en l’ anàlisi del model d’ intervenció que duen a terme en el centre. Aquesta fase té com a objectius:

    -         Analitzar el model d’avaluació, diagnòstic i tractament que segueix el centre.
    -         Conèixer la fonamentació teòrica sobre la que es basa el model que segueixen.
    -         Reflexionar sobre la pràctica de la intervenció psicopedagògica.

    Per tal d’assolir els objectius marcats estic analitzant informes i documentació sobre els diferents casos que es tracten al centre i estic buscant informació i documentant-me sobre models, tècniques i diferents teories d’avaluació, diagnòstic i tractament amb infants i adolescents. Aquesta fase, tot i que encara estic a l’ inici, m’està resultant molt enriquidora per què estic descobrint enfocaments i teories molt interessants.

    Els instruments que estic fent servir són la recerca bibliogràfica, l’ anàlisi documental, les notes de camp, l’observació i una reunió amb direcció.

    Publicat per Marina a 11:21 | Etiquetes de comentaris: | 0 comentaris | |

  2. Aquesta fase és transversal a tot el període de pràctiques i consisteix en la participació en les activitats diàries que es realitzen al centre

    Els objectius que m’he marcat en aquesta fase són:
    -          Observar la tasca que realitzen diàriament els professionals del centre.
    -          Conèixer les diferents metodologies, estratègies i tècniques d’intervenció que es duen a terme.
    -          Participar en les diverses tasques que es realitzen al centre.

    Les activitats que bàsicament estic duent a terme al centre són dues reunions cada tarda una a l ’inici on se’ns expliquen el casos que vindran aquella tarda i que és el que s’ha de fer i una reunió final on es valoren tots els casos, l’acompanyament durant les sessions dels infants i adolescents, duent a terme converses dirigides i jocs, estic passant proves estandaritzades i les estic corregint (D2, Stroop, IHE, etc.), l’assistència a les entrevistes amb les famílies i revisió de documentació i materials que el centre deixa a la nostra disposició.

    Els instruments que estic utilitzant durant aquesta fase són la recollida i valoració d’informació, l’anàlisi documental, les proves i tests, l’observació i l’observació participant, les notes de camp i he realitzat una graella amb les diferents activitats que es realitzen al centre i en les que participo jo per tal d’avaluar al final el nivell de la meva participació al centre.

    Publicat per Marina a 11:09 | Etiquetes de comentaris: | 0 comentaris | |

  3. La primera fase del meu pla de treball consistia en la recollida i anàlisi d’informació del centre per tal de dur a terme un anàlisi del context. Aquesta fase, que ja l’he acabat, tenia els següents objectius.

    - Conèixer la història i finalitats de la institució.
    - Conèixer la organització i estructura del centre.
    - Conèixer els diferents professionals que hi treballen i les seves funcions.
    - Conèixer la tipologia de casos que acudeixen al centre.
    - Conèixer els principals àmbits d’actuació.

    Durant el temps que ha durat aquesta fase, he estat recollint informació, m’he entrevistat amb el director del centre, he realitzat anàlisi documental, he utilitzat notes de camp i també he dut a terme observació i observació participant.

    Els indicadors d’avaluació que em vaig plantejar eren:

    ·        Nivell de col·laboració dels professionals.
    ·        Nivell de disponibilitat de la documentació del centre.
    ·        Tant per cent de reunions realitzades sobre les programades.

    Considero els objectius d’aquesta fase assolits i valoro positivament la col·laboració dels professionals, la disponibilitat de documentació del centre i he assolit el 100% de reunions realitzades sobre les programades.

    Publicat per Marina a 10:51 | Etiquetes de comentaris: | 0 comentaris | |

  4. Cas: Primera Visita

    dimarts, 29 de març del 2011

    Us explico aquest cas perquè era una primera visita i vaig estar amb el tutor tota la tarda fent la exploració completa i em va semblar INTERESSANTÍSSIM.
    Es tracta de l'A. un nano de 2n de primària al que volen fer repetir curs degut al seu nivell de lectura ( l'A va a una escola privada que té per norma no donar reforç a cap nen amb dificultats acadèmiques. Sembla ser que així duen a terme una espècie de selectivitat privada, els nens repeteixen, la majoria dels que suspenen acaben marxant de l'escola i així van quedant només alumnes de nivell alt). Els pares de l’A. han anat diverses vegades a parlar amb el tutor del seu fill degut al seu nivell de lectura però comenten que no se’ls ha donat suport i que el nen no ha millorat gens.

    Durant l’esploració a l’A. se li van aplicar proves de velocitat lectora, jocs d’atenció, jocs d’estimulació, de percepció espacial i de memòria. Entre d’altres : Figura compleja de Rey, El joc de les palmades, El joc de les rodones, Reversal Test, D2, Stroop, Prova de comprensió lectora de català i un munt de proves de lateralitat.

    Totes les proves surten dins de la normalitat, no presenta cap problema d’aprenentatge  tot i tenir una velocitat lectora molt inferior a la que li pertoca per curs/edat.  Es descarten problemes de base i a les proves sembla que la binocularitat està afectada  i que presenta problemes de línia mitja, escriu i llegeix en posició simètrica al paper i presenta també una mica de problemàtica en la lateralitat.

    Els acords als que s’arriba amb els pares en acabar l’exploració són:
    -         Es decideix derivar-lo a l’optometrista per a que es faci un estudi optomètric.
    -         Treballarà a casa amb un terapeuta per a millorar la velocitat lectora i fer entrenament visual per intentar d’aquí a setembre millorar la velocitat lectora de manera que l’A. no hagi de repetir curs.
    -         El tutor demanarà una visita amb el cap d’estudis de l’escola de l’A. per demandar algun tipus de suport i fer una queixa ja que no pot ser que un nen arribi a 2n de primària amb aquest nivell de lectura sense que s’hagi aplicat cap protocol d’ajuda.
    -         Se’ls cita quan tinguin els resultats de l’estudi optomètric.
    -         Se’ls cita al cap de dos mesos per fer seguiment i valorar els avenços amb el terapeuta.

    Publicat per Marina a 3:34 | Etiquetes de comentaris: | 0 comentaris | |

  5. Instruments

    dilluns, 28 de març del 2011

    Els instruments que he anat utilitzant, de moment, durant aquest primer mes de pràctiques han sigut:
    - Dibuix terapèutic
    - Joc terapèutic

    tests i proves:
    - Diverses proves de lectoescriptura.
    - D2: Avaluació de l'atenció sostinguda (s'utilitza per descartar possible TDAH).
    - A·EP: Avaluació de l'autoestima en educació primària.
    - Tests de Cares: Avaluació de les aptituds perceptives i de l'atenció.
    - Stroop: Detecció de problemes neuropsicològics, danys cerebrals i avaluació de la interferència.
    - CDI: Avaluació de la disfòria i l'autoestima.
    - IHE: Inventari d'hàbits d'estudi.
    - CHTE: Qüestionari d' hàbits i tècniques d'estudi.

    Publicat per Marina a 4:10 | Etiquetes de comentaris: | 0 comentaris | |

  6. Us explico detalladament el primer dia de pràctiques  per què us feu una idea dels casos que vénen i quina tasca fem els alumnes de pràctiques amb ells.

    -         En T. un noi de 1er d’ESO que presenta un trastorn neativista-desafiant greu. La sessió era de seguiment, ell té un terapeuta a la llar que treballa amb ell i els seus pares. Hi ha hagut un canvi de medicació i d’actitud dels pares i sembla que està millorant. La nostra tasca era veure la tolerància a la frustració que presenta i aconseguir que fes un dibuix d’un arbre o de la seva família (es treballa molt amb el dibuix terapèutic).
    -         L’ A. Una nena que presenta un autisme lleu. Havíem de veure si pot seguir ordres senzilles, reconèixer lletres, jugar amb el dòmino de colors, etc.
    -         En H. Un noi de 1er d’ESO amb problemes d’aprenentatge que està tenint fracàs escolar. A la sessió s’havia de descartar un TDAH (mitjançant tests), passar-li proves de 5è i també dibuix terapèutic.
    -         La M. Una nena de 2n de 1ària a la que els seus pares porten per recomanació de l’escola, ja que des d’aquesta es considera que no s’adapta, es bloqueja (sobretot a les classes de gimnàsia) i que està començant a fallar en les notes. Hem de passar-li proves d’autoestima i de velocitat lectora i atencionals.

    Jo vaig estar treballant amb la M i vaig poder anar a la reunió amb la família. Va ser molt interessant veure com el meu tutor ens explica que des de l’escola (ell ja s’ha reunit amb el tutor de la nena) tenen una visió molt diferent de la que tenen els seus pares. Sembla que hi ha dues M, la de l’escola i la de casa. El meu tutor els explica els resultats de les proves, que no és una nena competitiva, és hipersensible, i que a les proves han sortit força omissions i que això ho treballaran a la llar amb el terapeuta. A part, ell s’encarregarà d’assessorar a l’escola per tal de que treballin amb la M el seu retraïment i inhibició.

    A la reunió final parlem dels diferents casos, com ha anat la tarda, els resultats, les reunions familiars, etc.

    Amb en T. l’assessorament s’ha centrat bàsicament en les conductes dels pares i no tant en les del T. Els pares han de canviar el model educatiu, cedir ells per què el nen cedeixi també ja que, sobretot amb el pare, hi ha una relació molt autoritària i estan molt enfrontats.

    Amb l’A. s’han de treballar hàbits, tallar certes conductes circulars i es fa una derivació al psiquiatre.

    Amb l’H. els resultats denoten problemes emocionals. La seva família és molt estricta i l’escola a la que assisteix també. Es proposa també una tasca més centrada en la família.

    Publicat per Marina a 3:46 | Etiquetes de comentaris: | 0 comentaris | |

  7. En les reunions amb el meu tutor abans de començar les pràctiques aquest em va estar explicant l' estructura del centre, quines tasques duien a terme, la gent que hi treballava i, sobretot, quines serien les meves obligacions com a estudiant en pràctiques. D’entrada em va deixar molt clar que els estudiants no ens limitem només a observar i que des del primer dia se’ns encarreguen tasques i formem part de l’equip. Les pràctiques són d’una tarda a la setmana però puc anar al centre pels matins si necessito dur a terme anàlisi documental o fer alguna reunió o entrevista.

    La tarda al centre comença amb una reunió prèvia amb el tutor i els alumnes de pràctiques (no estic sola fent-les, som dos estudiants de psicopedagogia i dos de psicologia), en aquesta reunió s’expliquen els casos que vindran per la tarda, l’ historial i quins són els objectius de la sessió (saber si presenta TDAH, com tenen l’autoestima, si presenta un trastorn de l’aprenentatge, fer un seguiment, etc.).

    Els alumnes de pràctiques estem en una sala-ludoteca on hi ha tot de jocs i llibres educatius, a part de molts colors i una llibreria amb manuals, tests i diverses proves estandaritzades. Normalment el tutor ens assigna un nen amb un altre company i la nostra tasca consisteix en xerrar amb els nens, jugar amb ells, que ens expliquin coses (tenint presents els objectius donats a la reunió prèvia, per exemple, jugar a algun joc i veure quina tolerància presenta a la frustració), i passar-los tests i fer-los proves, sense perdre mai l’actitud lúdica i relaxada, sense que se sentin pressionats o que els estan fent un examen. Aquesta manera de dur a terme les proves m’agrada molt i em sembla molt efectiva, els nens es relaxen i s’ho passen molt bé. Mentrestant el tutor va revisant allò que fem, fa la reunió prèvia amb les famílies i sessions individuals amb el nens. Després podem entrar (segons amb el nen amb el que haguem estat) a la reunió devolutiva amb la família, on se’ls expliquen els resultats, que signifiquen i se’ls donen pautes per treballar amb els seus fills, es queda per coordinar-se amb l’escola, etc. Segons el cas, si precisa més suport, es fa intervenció a la llar. 


    La tarda de pràctiques acaba amb una reunió final on es fa intercanvi d’informació dels diferents casos, s’expliquen els resultats, com ha anat la reunió amb les famílies i quines coordinacions es faran.

    Publicat per Marina a 3:16 | Etiquetes de comentaris: | 0 comentaris | |